Definición de Dislexia

La Dislexia es un problema específico del aprendizaje de la lectura que tiene un origen neurológico. Como consecuencia, las personas con dislexia suelen presentar dificultades de comprensión lectora.

Según la International Dyslexia Association (2002), la dislexia es una dificultad específica del aprendizaje de origen neurobiológico. Está caracterizada por dificultades en la precisión y/o fluidez en el reconocimiento de palabras, problemas de ortografía y habilidades de descodificación. Estas dificultades resultan típicamente de deficiencias en los componentes fonológicos del lenguaje que a menudo son inesperados en relación a otras habilidades cognitivas y a la instrucción lectora dentro del aula de clase. Las consecuencias o efectos secundarios se reflejan en problema de comprensión y experiencia pobre con el lenguaje impreso que impiden el desarrollo del vocabulario.

Según la Federación Mundial de Neurología (1968), la dislexia es un trastorno que se manifiesta por la dificultad en aprender a leer a pesar de una instrucción convencional, inteligencia normal y adecuadas oportunidades de aprendizaje. Depende de discapacidades cognitivas fundamentales que son de origen constitucional. Es un trastorno que aparece en los niños y que se caracterizan por no lograr alcanzar las habilidades lingüísticas de lectura, escritura y ortografía acorde con sus capacidades intelectuales.

La definición generalizada hace referencia a ” un trastorno que se manifiesta por la dificultad para el aprendizaje de la lectura aunque tenga una educación convencional, una inteligencia adecuada y oportunidades socioculturales”. Es un trastorno crónico, de origen neurobiológico, y que afecta de manera más significativa durante la etapa escolar, si bien persiste hasta la edad adulta.

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Según el DSM-IV (Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales), el término dislexia no queda precisado y pasa a codificarse como Trastorno de Lectura. El niño que es diagnosticado de Trastorno de Lectura debe cumplir los siguientes criterios:

  • El rendimiento en lectura, medido mediante pruebas de precisión o comprensión normalizadas y administradas individualmente, se sitúa sustancialmente por debajo de lo esperado dada la edad cronológica del sujeto, su cociente intelectual y la escolaridad propia de su edad.
  • La alteración del criterio A interfiere significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que exigen habilidades para la lectura.
  • Si existe un déficit sensorial, las dificultades para la lectura exceden las habitualmente asociadas a él.

Son dos los aspectos a añadir a esta definición, una es la edad mental del sujeto y la otra su historia vital. Si bien el DSM-IV hace referencia al cociente intelectual para descartar que las dificultades lectoras no se deban a un déficit de la capacidad cognitivo, nuestra experiencia diagnóstica hace que debámonos añadir la importancia de delimitar la edad mental del sujeto, y si ésta se encuentra en detrimento significativo de la edad lectora.

Otro de los aspectos al que nos referiremos y que es esencial para el diagnóstico, es la historia vital del evaluado. El conocimiento de la presencia de indicadores de riesgo durante su proceso madurativo, complementan los resultados de las pruebas estandarizadas y nos permiten diagnosticar con una gran fiabilidad.

Los trastornos de aprendizaje (entre los que se incluye la dislexia) deben diferenciarse de las variaciones normales del rendimiento, así como la falta de oportunidades escolares o factores culturales. El trastorno de cálculo y el trastorno de la expresión escrita se presentan frecuentemente en combinación con trastorno de lectura.

Según la mayoría de los estudios recientes, la dislexia se caracteriza por una alteración en el procesamiento fonológico, es decir, en la capacidad de descodificación fonema-grafema. En las publicaciones más recientes se enfatiza el carácter unitario de las dislexias, atribuyendo a la alteración fonológica la base patogénica de las dislexias (Shaywitz, 1995) y obviando las teorías que diferenciaban tipos de dislexia. Sin embargo, debemos tener en cuenta que no encontraremos dos disléxicos iguales.

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Comorbilidad en la Dislexia

A menudo, la Dislexia se encuentra asociada a otros trastornos, pudiendo repercutir en el aprendizaje, agravando aún más las dificultades.

Los trastornos más frecuentemente asociados son; Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH), Trastorno del Cálculo, Trastorno de la Escritura, trastorno de la coordinación y los trastornos afectivos y/o comportamentales.

¿Cuándo identificarla en un niño?

A partir de los 5 años, en niños con un cociente intelectual normal y cuyos resultados académicos están por debajo de la media de su grupo de edad. Puede ir unido a dificultades en el aprendizaje del cálculo, y sobre todo, de la expresión escrita.

Primeros pasos en la detección y la intervención en la dislexia

Es importante hacer un diagnóstico precoz en la Dislexia. Es importante para identificarla fijarnos en la presencia de los siguientes síntomas:

  1. Su rendimiento no corresponde con edad cronológica y esfuerzo
  2. Tiene dificultades en la automatización de la lectura y escritura
  3. Presenta buen rendimiento en tareas que no impliquen proceso lento-escritor
  4. Muestra dificultades de nociones temporales
  5. Presenta dificultades en la integración de secuencias
  6. Dificultades en la memoria de trabajo
  7. Dificultades en el mantenimiento de la atención al enfrentarse a material escrito
  8. Malestar hacia tareas que implican a ambos procesos
  9. Su pensamiento es de predominio visual por encima del lingüistico
  10. Puede presentar historia de dificultades de aprendizajes en familiares directos

Muestra además de las características propias de la dislexia:

  1. Las dificultades atenciones exceden las propias del enfrentamiento a material escrito
  2. Tendencia al olvido y fallo más acusado en la memoria de trabajo
  3. Las dificultades lecto-escritoras son más significativas dado el problema atenciones acusado
  4. Una dificultad altamente significativa en integrar procesos matemáticos basados en la capacidad para reconocer y entender los símbolos y/o en las operaciones básicas y sus secuencias (suma, resta, multiplicación y división) y/o en dominar los símbolos operacionales correctamente.

¿Quién debe hacer el diagnóstico?

Los profesionales que realicen el diagnóstico debería ser Neuropsicólogos o psicólogos con formación específica en dificultades de aprendizaje y/o logopedas.

Es necesario hacer un diagnóstico fiable, por ello será necesario acudir a profesionales especializados en este campo. La evaluación se compone de una primera entrevista con padres y/o tutores en caso necesario y una evaluación neuropsicológica exhaustiva del niño, empleando diferentes baterías, pruebas y tests que ayuden a detectar dicho trastorno.

Intervención en la Dislexia

La intervención en la Dislexia será llevada a cabo por un profesional cualificado y especializado en problemas de aprendizaje y Dislexia. En la mayoría de los casos, será necesario trabajar junto con el centro educativo, tutores y padres del niño.

En consulta, ésta irá dirigida a permitir realizar, a quien la padece, cualquier actividad intelectual con normalidad y mejorar la calidad de vida y bienestar a lo largo de toda la vida.

Algunas de las adaptaciones que se suelen recomendar a los profesores de un alumno cuando éste presenta Dislexia suelen ser:

  • Permitir el uso del ordenador, así como programas informáticos específicos ( lectores, correctores, traductores, etc.)
  • Respetar la decisión del alumno a la hora de la lectura en voz alta.
  • Asegurarnos que ha habido una buena comprensión antes de empezar los trabajos, tareas, pruebas o exámenes.
  • Permitir más tiempo para realizar los trabajos, tareas pruebas o exámenes, o bien reducir el número.
  • Adaptar los libros de lectura al nivel lector del alumno.
  • Permitir el acceso y el uso de las tablas de multiplicar y la calculadora.
  • Evitar la corrección en rojo.
  • Evitar la corrección sistemática de todas las faltas de ortografía.
  • Evaluar los trabajos, tareas, pruebas o exámenes en función del contenido. Las faltas de ortografía no deben influir en la evaluación de los mismos.
  • Adaptación de exámenes en cuanto a preguntas enunciadas de manera sencilla. subrayando palabras clave, interlineado y letra más amplia.
  • Asegurarnos que ha comprendido el material escrito.

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En Psicologos Malaga-Psicologa Dessirée Urbano somos especialistas en problemas de aprendizaje y Dislexia. Contando con una extensa formación en Neuropsicología Clínica Infantil y un elevado porcentaje de casos de éxito en la intervención en personas con Dislexia.

Psicóloga Dessirée Urbano

Experta en Neuropsicología Clínica Infantil

Dislexia. Detección e intervención
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